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第13章 学校里的男孩 我们已对男孩在学校里遭受的偏见以及他们常常是怎样遭受性别歧视的作了较为全面的回顾和分析。现在我们还必须考虑其他方面，如：男孩是怎样学习的？为什么有那么多人学习成绩差？他们的男子气质为什么常常会对他们起不利的作用，等等。 几乎每一位儿童发展权威都承认，一般的学校不是为了满足男孩的专门需要而设立的。尤其是小学的课堂，主要是由妇女来设计，以适应女孩的气质和学习方式的。然而，与上一章描述的公开的偏见相反，这一对男孩的不利环境大体上是在无意识中造成的，它是学校运作的一贯方式。哈佛大学的心理学家和作家威廉.波洛克这样说："女孩们更关心学校，她们能应付它。而男孩则不然。对男孩的教育步调并不适合男孩，那种受教育的方式使他们感觉不适应，而要是他们公开说出来，他们就会被送到校长那里。" 《大吵大闹：保护男孩的情感生活》一书的作者、心理学家迈克尔.汤普逊也对课堂里的小男孩身上正在发生的情况发出了警告。他说："男孩们觉得学校是一个和他们作对的游戏场。他们擅长的方面--总体的运动技能、视觉和空间技能，以及他们的勃勃生机，在学校中未能得到很好的承认。"而且儿童在很小的年龄便被置于很正式的教育环境中，这对男孩来说是很苛刻的。他们在6岁时发育一般比女孩滞后6个月，这使他们中的许多人对安静地坐着，用纸和笔做作业，并应付突然压到他们身上的社会压力感觉很难适应。他们中太多的人起步就不顺，一开始就觉得自己"笨"，适应能力差。 一个二十来岁的男子有一回对我说："我记得一年级时坐在椅子里，心想，要是他们让我站起来就好了，要是我能够站着就好了！"无数未成熟的孩子都是这样的。他们拥有巨大的潜力，却没有方向舵。要求他们忍受长时间的相对安静，禁止喧闹，处在一个一切都有严格约束的环境里，他们感到极其痛苦。他们渴望奔跑、跳跃、摔跤、欢笑和攀爬，而学校体系对这一切则绝不容许。汤普逊说："到四年级时，(男孩子都)说老师更喜欢女孩。"他们或许是有道理的。 让我们来看看吧。学校对那些不能"适应"一般课堂教学安排的孩子可能是个令人难受的场所。当这些孩子的基本技能落在后面时，我们对他们做了些什么？我们不是用药物手段使他们麻木安静下来，就是强迫他们留级重读。第二种做法现在在政治上被广为接受。在一二年级让还很不成熟的男孩留级可能是个不错的主意，因为这给了他一个机会得以不经受巨大挫折而成长。但到三年级或以后，再让孩子留级可能会有灾难性的影响。我可以从多年的经验中告诉你，在低年级之后再让孩子留级，我们这样做惟一的结果是给他羞辱，并使他泄气。这将导致冷漠、反抗、精神崩溃--或者就是三者兼而有之。然后，他比同级孩子早一二年进入青春期，由此将造成严重的混乱。让成绩差的孩子留级，这一做法绝非今天的死硬派承诺的那种灵丹妙药。 多年来我曾遇到过成百上千让教师苦恼发狂、发育还不成熟的小捣蛋鬼。说实在的，我曾经就是其中之一。记得上三年级时，我怎么都忍不住不说悄悄话。我们的老师霍尔夫人最后在黑板上写上我的名字，警告说如果我再被"抓到"两次说悄悄话，我就会有大麻烦。我确实想保持安静，但我无法忍住不把我的想法说出来。我俯身对坐在旁边的同学耳语，这时再一次被老师抓住了。当我的名字第二次出现在黑板上时，可以看见霍尔夫人真的发怒了。她静静地走到讲台边，用彩色美术纸在剪一些什么。我觉得好像我就要被处决了。别的孩子都兴奋地看着老师在做什么。很快，我就明白了。她在做一个面具，然后套在我的嘴和脖子上。她把一张纸片别在我的背上，直到课间休息时才取下来。这是我一生中最难堪的时刻之一。事实上，我觉得我的一切都完了。当我戴着那个可笑的面具坐在教室里时，女同学窃笑着，而男同学则指指点点。这实在是可怕。 我确实并不因为霍尔夫人的行为而指责她。显然，我让她不安，使她难以忍受。但霍尔夫人也许低估了这一经历可能在我身上引起的羞辱感。而且，她可能不能理解，我并不是存心无礼的。我只是一个无法保持安静、无法闭上嘴巴的坐立不安的孩子。 与此类似的不同情况每天都在学校里出现，作家西莱斯特.弗里曼在一篇题为"我们的学校在使男孩遭受失败吗？"的文章中描写了众多情况中的一种。她写道： 当我儿子第一次告诉我，他因为在南加利福尼亚小学的操场上奔跑而受惩罚时，我觉得他实在太夸张了。哪一所学校会禁止孩子课间休息时奔跑？其中必有隐情。我后来了解到学校最近制定了一条不许奔跑的规定，原因是"孩子们可能会受伤"，校长用斩钉截铁的语气告诉我--似乎这样一种解释对于真正关心孩子的家长完全是多余的。 "禁止奔跑"事件之后紧随着另一事件，我的儿子威尔因为跳过一条板凳而几乎被要求停学。显然，这是第二次违规事件。"他知道跳过板凳是违反规则的，这就构成了挑衅。"校长说道。我对教师必须维持学校秩序非常同意。威尔一直是个很活跃的孩子，喜欢爬树、跳板凳，老是手脚不停，当他不开心的时候，他往往用大声击鼓或在滑板上学会新技巧的方式来安慰自己。 不过，他也是一个善良的、非常聪明的孩子，从不参与打架，为一年一度的科学展览会设计出色的作品，并在每年春天许多学校参加的标准化测验中取得97分甚至更高的分数。然而，在他学校生活的大部分时间里(威尔现在读8年级)，我却总是被皱着眉头的教师和学校管理人员叫去开会。他们很严肃地说，他写的字一团糟。英语课上，应该记笔记时，他却在开小差。而且他在教室里还戴着帽子。 在我的黑暗时刻，我想知道，作为母亲我做错了什么，为什么与威尔接触过的这么多教育者都无法发现这个生机勃勃的男孩会成为未来发明家？而我相信他会成功的。相反，他们却只看到一个令人心烦的吵闹男孩。更糟的是，我担心我的聪明孩子有完全变成书呆子的危险--而我不知道对此该怎么办。然而，我后来了解到，有这种经历的并不只是我儿子一个。 虽然我对这位母亲深感同情，客观地说，我必须指出这个故事的另外一面，一种我非常熟悉的情况。我在20多岁时，教7-8年级的自然科学和数学。我还担任高中心理服务机构的顾问和行政管理员。从这些经历中，我清楚地知道教室中满是威尔那样不配合的孩子，认为一切都是有趣的欢闹游戏，这对教学秩序确实有很大的影响。此外，情况恰恰相反，上述学校的情况是无组织，而绝非过于严厉。纪律使得学习成为可能，因而我不反对学校要求保持秩序和良好行为的规定，但问题仍然存在，男孩的生理结构等特点使他们难以适应学校，尤其当他们年幼时。但至少，我们作父母的应该了解正在发生些什么，尽力去帮助他们适应。让我们谈谈这样做的一些方法。 首先，我想为处于不同发展阶段和不同气质的男孩的学校教育提供一些看法。我们先来考虑一下，在每个学校的课堂里常见的两类孩子。第一类孩子天性是相当有组织性的，他们注意细节，对分配给他们的任务非常认真。在测验中表现不佳可以让他们沮丧好几天。这些儿童的父母用不着为了叫他们努力而监督他们的学习进展情况。这是他们生活的方式。遗憾的是，这样的男孩为数不多，难以让父母和教师满意。 第二类是对课堂教育结构不能很好适应的男孩和女孩。他们懒散、无组织、反复无常。他们天生不愿工作学习，惟一的爱好就是玩。就像逐渐对抗生素产生免疫力的细菌一样，这些典型的落伍生对成人的压力变得无动于衷。当成绩报告单发下来时，他们勉强接受父母的激烈批评，然后当没人注意时，又退回到无动于衷的状态。他们甚至不认真听取学校老师布置的作业，在没有完成时，他们似乎没有羞耻的感觉。如果他们竟然毕业了，也不是取得了什么优等成绩，而只是因为运气不错。 上帝创造了许许多多这样的孩子，其中大多数是男孩。他们把父母逼得发疯，不愿勤奋努力的禀性会把他们的家变成第三次世界大战的战场。 如果你有这样一个浮躁好动的孩子，很重要的是要理解，他们本质上并不比勤奋学习的兄弟姐妹差。是的，如果每个学生都充分发挥其才能的话，那就太棒了，但每个孩子都是一个独特的个体，他不一定要和别人一样，出自同一模子。再说，从长远来看，差生有时候能胜过年轻的超级巨星。这样的例子包括阿尔伯特.爱因斯坦、托马斯.阿尔瓦.爱迪生、埃利诺.罗斯福、温斯顿.丘吉尔和其他许多取得极大成功者的经历。所以，不要把那些无组织性、显得懒散的孩子视为终生的失败者而对其失去信心。他或她可能会给你带来惊喜的。此外，你还有一些补救的方法。 有一点是肯定的：为这样的少年人发疯不可能解决问题。你永远无法靠唠叨、逼迫、威胁或惩罚把一个小小年纪的差生变成一名学者。他不具备这样的条件。如果你试图硬把他压铸成不适合他的角色，你只会激怒自己，同时伤害孩子。他的无组织性只是他的懒散脾气的产物和不成熟因素的表现--并非反抗或有意不服从。他体内的睾丸激素也起了作用。 另一方面，你应该尽可能与孩子的学校保持联系。你的"花花公子"不会告诉你课堂里发生了些什么，所以你需要自己去发现。如果可能，寻求家庭教师的帮助，帮助他赶上去。显然，你的孩子缺乏组织自己生活的纪律性。如果他想学习这一点，那你就必须教会他。最后，尽你的一切可能给予帮助之后，对他能够作出的最好表现应给予认可。顺势而为，并寻求他可能取得成功的其他领域。 小学中无组织性的男孩如果得不到帮助的话，他长大之后可能依然会很浮躁好动。他性格的这一特征有很深的根源，这成为他学习进步的主要障碍。这不会很快就"过去"的。父母能给些什么帮助呢？教育顾问彻里.福勒建议，初中和高中学生的爸爸妈妈应看看孩子的笔记本。她说，只要检查一下他的学校作业笔记本就能发现一个孩子是B等生还是D等生。一名优秀学生的笔记本是用分隔器和文件夹把讲义和作业组织起来的。一名差等生的笔记本则满是混乱的图画、条理不清的笔记、纸折的飞机、写了一半的句子和未交的书面作业。里面甚至可能会有教师写给某某夫人或先生的纸条，却一直没有交给父母。 福勒说，这些例子中的孩子是可以学会他们所缺乏的组织技能的，而且越早越好。好的家庭教师通常知道怎样教会他们这些技能。这一早期训练必须在初中之前完成，因为在初中阶段，每天会有多达5位教师分发讲义、布置作业，会有取自不同课本的各种题目等。要使它们条理清晰，需要相当高的组织水平。如果孩子从没有学习过，他们怎么知道如何达到这一要求呢？男孩还需要一步一步学会怎样完成长期的作业任务。正确的监督可以帮助一个浮躁好动的少年及时变得更能自律和自我驱动，尽管他的表现从未达到天生学者的水平。 另外还有一个因素必须给予优先考虑。如果你的儿子没有学会正确阅读，那么，其他一切都将难以实现。他也有可能只能抱着受损伤的自我概念苦苦挣扎。我曾帮助过一个高中男孩，在16岁时决定退学，那时他已经连续留级几年。他是个强悍、易怒的孩子，看起来似乎对什么都不在乎。当我问他为什么决定离开学校时，他的眼睛噙满了泪水。他告诉我他从未真正学会过阅读。然后，他咬紧牙说道："你们这些人使我觉得自己的一生毫无价值。但这是你们最后一次这样做。我退学了！"我无法指责他。 悲剧在于，这个孩子本来可以学会阅读的。如果给予正确引导，并采用适合他的学习方式的话，几乎每个年轻人都能掌握这一技能。有不少人相信可以将看字读音教学法教学作为起点，我是其中之一，而至今这一方法还没有被编入公立学校的阅读教程。不论出于什么原因，千百万的孩子中学毕业时仍是文盲。当他们还在小学时，使他们学会阅读的绝佳机会被浪费了。 "国家教育进展评估"显示，美国2/3的4年级儿童无法以熟练的水平阅读，3/4的儿童无法熟练地写作，4/5的儿童数学运算不熟练。这是民族的耻辱！在19世纪时，曾有一度美国98％的人口是识字的，父母教他们学会阅读《圣经》。我们一会儿就来谈论公立学校出了什么问题，但现在我们的焦点是在你的男孩身上，他可能正在沉沦。作为父亲，我愿上下求索，寻找一个能教我的孩子阅读的人。几乎每个社区都有富有才能的家教，也有保证能教你的孩子学会阅读的私人机构。就算你不得不把房子典当了，我也力劝你解决这个问题。这是所有学习目标的关键，对于那些正在学习阅读的人来说，机遇在等待着他。 "拥护家庭"运动的领袖菲利斯.施拉夫利在她的各个孙儿孙女上幼儿园之前就教他们阅读，她开发了一个以看字读音教学法为基础的课程，可供父母们借鉴。 一旦你的儿子学会了阅读的基本技能，你就需要激励他去多实践。儿童作家西格蒙.布劳沃说过，只要经过适当引导，甚至"勉强的读者"也会爱上读书的。这里有一些专门适合男孩的建议，出自《奥兰多太阳警卫报》中的一篇题为"男孩和书籍能够成为黄金搭档"的文章： 1一般来说，男孩比女孩需要更多的动作情节，而女孩更喜欢性格发展。 2男孩们喜欢他们的主角能做出些什么事情。如果书中的情节变得不够快，许多男孩会停止阅读。男孩需要事实和紧张的情节。 3如果你想让男孩阅读小说，那就选择充满信息的小说。 4蛇、蜘蛛和飞机对他们也很有吸引力。 5男孩不喜欢阅读他们称之为"哭哭啼啼"的文字，他们更喜欢体育和冒险故事。 6男孩倾向于喜欢非虚构作品--关于跑车、不明飞行物、溜溜球、魔法的书，神秘故事和科幻小说等。 7使阅读成为家庭生活有规律的一部分，让你的儿子看见你在读书。 8把书作为礼物赠送。比如，当你送给儿子足球时，附赠一本关于体育方面的书。 9承认阅读非小说类作品或纪实类文章等--例如体育版--与阅读小说一样是正当的。 10男孩看到合乎他们兴趣的书会抢过去读的，但也必须考虑阅读水平。如果书太难，他们无法看完。太容易，他们会感到无聊。要使阅读成为一种挑战，而这种挑战并不是不可能接受的。 11带你的儿子上书店或图书馆，让他自己去选择书籍。可以要求图书管理员与他谈论他的兴趣和嗜好，然后仔细听他的反应。这将使图书管理员了解他可能会喜欢哪一类书。成功的诀窍在于让他参与挑选，让他对于看什么书作决定。 12决不只给他一本书，试着给他五六本书。如果他们不喜欢第一或第二本，他还有更大的选择范围。 13另一个诀窍是重复。学会更好地阅读就像参加体育项目一样。除非有视力问题或身体问题，大多数不喜欢读书的读者可以通过实践转变过来。 14如果你作为父亲或母亲需要更多的建议，请阅读凯瑟琳.奥迪恩著的《给男孩读的好书》。 我希望这些建议能对你有所帮助。现在假设你有资源，而且决定考虑部分选择方案，让我们把注意力转到你的孩子应该到哪一类学校去读书上来。不论是公立学校、教会学校、非教会的私立学校，还是许可证学校、家庭学校，没有一种学校结构是完美的。根据儿童个人的需要和特定区域里可供选择的学校教育的质量，每种学校都有其有利和不利之处。那就是为什么我从不向父母们建议应该把他们的孩子送到哪里去学习的原因。这取决于经济状况、家庭压力、当地学校的质量和其他各种情况。除了短期接受部分公共教育外，我和雪莉为孩子们选择了教会学校，从幼儿园一直读到大学。直至今天我仍对在那些教会机构中为教学作出巨大贡献的教职员工们深感谢意。他们挣得的工资实在不算高，他们这么做就是为了让学生们分享他们的信仰。上帝保佑他们。 然而，如果我们有机会再次作出选择的话，雪莉和我或许会让孩子们在家上学。我相信我们能把他们教得很好。然而，在他们年幼时，家庭学校的做法并不流行。我甚至对此闻所未闻。当时我并不知晓这类信息，但我无意中帮助推动了这一如今正风靡全世界的家庭学校运动。那是在1979年，有人递给我一本由雷蒙德.摩尔博士著的书，书名叫《学校教育可以等待》。不久，他又写了一部姊妹篇，名为《晚比早好》。由于摩尔和我都是在南加利福尼亚大学获得儿童发展博士学位的，我们曾经见过几次。在此基础上，我邀请他成为我当时新开办的广播节目"爱家"的嘉宾。我当时对于随后发生的一切毫无准备。 那天，摩尔博士谈到关于家庭学校的基本概念，并解释了把年幼的孩子，尤其是尚不成熟的男孩放到正规的教育环境下为什么是危险的和不明智的原因。他解释说，研究结果表明，孩子可以在很不正规的家庭背景下，由他们的父母进行读书教育，直到8、9、10岁，甚至更大一些，然后再让他们和同龄孩子一起学习。他们一般会很快赶上，并成为班级里的小干部。这些观念对我来说是全新的，因为我受到的教育是，正式的早期学校教育对孩子充分发挥潜能是必要的。那是我在读研究生期间所时兴的东西，其结果证明是错误的，然而像演员罗伯.莱纳这样的人和其他狂热分子仍在鼓吹这一观念。当我聆听了摩尔博士的说法，并阅读了相关研究报告之后，我开始认识到早期学校教育观点的错误。 我同摩尔博士的广播访谈一经播出，对这一问题的反应就如雪片一般传到了我们的办公室。我那时甚至从没有想到过我会有这么多的听众。几个星期里，听众纷纷来信来电要求购买摩尔博士的书和获取其他有关怎样开办家庭学校的信息。其余就是历史了。这一概念迅速崛起，直到今天仍在继续扩展。目前这是我国发展最快的教育运动，每年仍以15％的速度增长。雷蒙德和多萝茜.摩尔仍是我的朋友，我很欣赏他们对全世界儿童和家庭所作出的巨大贡献。 为什么家庭办学发展如此迅速？也许最近"爱家"广播的下面这段谈话可以帮助解释这一点。我的嘉宾是前总统罗纳德.里根执政时期的教育部长、乔治.布什总统在任时关于毒品问题的权威比尔.班尼特。多年来，他的写作和讲学多是与公立学校相关的，他拥有得克萨斯大学的哲学博士学位及哈佛大学的法律学位。如果说有哪个人对教育有一个头脑清晰的"定位"的话，那么这个人就是班尼特博士。这里是那天他所作评论的一部分，为清晰起见，我稍作了些编缉加工： 詹姆士.C杜布森(以下为杜布森)：比尔，欢迎你回到"爱家"来。 比尔.班尼特(以下为班尼特)：非常感谢，很高兴能来这儿。 杜布森：今天我们来谈谈公立教育。你为什么从不给我们今天学校的教育打出一份成绩报告单开始呢？与多年前相比他们做得怎样？ 班尼特：好的，让我们看一看学业方面。我可以用简明的方式来说明这方面的情况，吉姆。在这个国家里有许多看似不错的报告，有许多高分。当父母去了解孩子的情况时，他们被告知孩子们干得很好。当你衡量各州学校的测验成绩时，看起来相当令人鼓舞。然而，在你让我们的儿童与来自其他工业化国家的儿童一起参加国际竞赛时，结果却很糟糕。 在3年级时，数学和自然科学，我们的儿童与来自其他工业化国家的3年级儿童相比，排在靠前面的位置。在8年级时，他们的成绩处于中游。在12年级时，他们的成绩位于最后。简而言之，在美国，你在学校呆的时间越长，相对于其他国家的孩子而言，你就变得越蠢。 杜布森：这是一种怎样可怕的状况啊。 班尼特：这是一种渐渐愚化的过程。但它很有意思，因为我们的儿童在3年级时做得相当好，这表示不是孩子们的错，是这个体系出了问题。对此进行的研究和检查，现在搞过好几次了，我们发现，孩子在学校呆的时间越长，与其他国家的儿童相比，他们就越落后。 杜布森：这个体系出了什么问题呢？ 班尼特：这是竞争的失败问题。这个体系中没有竞争，几乎没有工作的具体责任。在我们的学校中有一些优秀的教师，但也有其他的人在那里不起作用。我最近看到的几个数字表明，只有20％的高中数学教师在大学里是读数学专业的。所以，在专业科目方面准备不足是一个非常严重的问题。 加利福尼亚大学伯克利分校所作的一项研究指出，美国有一半的小学教师不会做1这样的算术，而所有参加测试的来自中华人民共和国的中国教师会做1这样的算术。现在如果你准备为我或你的孩子教数学，你就必须能够做到这一点。我认为这就解释了来自于国际比较的一些数字。 直到3年级时，教学内容还是相当基本的：把拼写与读音关系用于阅读课文，做加法，做减法。情况真正开始恶化是在中间的年级。吉姆，更重要的是课程安排相当混乱，简直就是一笔糊涂账。关于应该教些什么缺乏一致意见。从大学的教育学院里，你能得到各种理论。一旦你过了四五年级以后，对于孩子可能在学校学些什么，存在的就是各种各样的猜测了。 杜布森：考虑到这些结果，你也许会认为职业教育家会这样说："天哪，我们必须为此努力，否则就有人会谴责是我们让孩子不及格的。他们在学业上表现不佳，我们有太多的孩子没能做得好一些。让我们看看是不是能够解决这些问题。"与此相反，国家教育协会和美国教育部的主要目标之一是，确保关于同性恋的宣传传达到美国从幼儿园直到12年级的所有孩子。如果他们这一做法付诸实施的话，男女同性恋的观点就会结合进每个学科--数学、自然科学、语言艺术和社会研究等。那真是有些疯狂。 班尼特：是的，确实有些疯狂。这已是老生常谈了。如果出了问题，就改变那个科目。如果出问题的科目是数学，就把它换成别的什么。如果出问题的科目是自然科学，就把它换成别的什么。这么看来，仍有另外一个目标尚未得到支持。我们在学校中加上一个又一个工作，一个又一个任务，而这一切对教育任务并不是最重要的。但美国人民最不希望的就是，让学校向他们的儿童灌输关于接纳同性恋的必要性，并鼓励他们接受所有生活方式都是平等的观念。 你还记得"希瑟有两个妈咪"的课程吗？这是宣传涉及男女同性恋父母家庭的新定义的一个课目。 杜布森：是的，我还记得。 班尼特：我最近在纽约与那些大胆者中的一些人在一起--那些市民反对道："不，我们不允许这种情况发生。"他们的反对是正确的，但现在我们看见，这一把这种东西强加于整个学校体系上的做法在复兴。这些价值观、这些观念，对于大多数父母是有害的。他们是不会容忍的。 杜布森：几分钟之前，你在我的办公室里告诉我，如果加利福尼亚和其他地方的学校朝这个方向发展的话，无数父母会逃离的。家庭办学是他们能够接受的地方之一。 班尼特：吉姆，如果美国教育协会想看到更多的孩子逃离学校，想看到加入家庭教育大军的人数进一步增加，想看到公众对公共教育更加不满的话，美国教育协会就会在这条道上越滑越远。当父母们在报纸上读到桑蒂、格拉尼特山或这里附近科罗拉多州的利特尔顿发生的枪击事件，他们就会开始问："我们为什么要把孩子送到公立学校去？那里有各种各样的危险。" 我并非要过分夸大这一点，我们知道目前校园暴力的发生率实际上较几年前要低。但现在当要把他们的孩子送到学校去时，父母们有太多的问题要担心。为什么要用另一个离题的行为妨碍这个体系呢？学校和美国教育协会为什么要激怒父母，从而使他们寻找另外的选择呢？瞧，你和我已谈过多次了。现在，我们知道家庭学校的成功事实上是普遍的。 杜布森：孩子们在家庭学校里得到很好的教育，那是无可置疑的。 班尼特：公立学校的孩子在学业能力测验中成绩在50分左右，足够高了。换言之，他们的总体成绩是"中等"。然而，在家学习的孩子成绩在87分上下--所需费用却是公立学校的1/6。这些家庭学校读书的孩子进入了他们父母所期望的大学，而且父母和孩子对家庭教学都非常满意。 我们最近发现这些优异孩子的另一个有趣之处是，他们倾向于积极参与政治事务，倾向于成为参与者。正好与人们所说的相反，他们倾向于成为社会活动者。对此我有一个理论解释，请你来判断对不对。我认为这些孩子充分享受到了母爱，你知道，他们从父母那里得到这么多的爱和奉献(爸爸有时也在家庭学校教育中扮演角色，我们该为爸爸们说上两句)--因而他们极为自信。 杜布森：许多家庭学校的孩子来到"爱家"进行实地考察旅行。观察他们很有意思。如你所说的，他们非常自信。他们和成年人面对面交流，对成年人作出尊重的反应。家庭学校的男孩和女孩确实不同寻常，这一差异很好。我相信这个运动的价值。这不是适合所有人的，但当人们决定去这样做时，它显然会起作用的。 班尼特：不是所有的教师都是父母，但所有好的父母都是教师。 杜布森：我曾经在电视中看到全国拼字比赛的决赛。我告诉你，那真是令人兴奋的经历。第一、第二、第三名的优胜者都曾在家庭接受教育，这种情况在其他这类性质的竞赛项目中也曾经发生。 班尼特：确实如此，那的确如此。 杜布森：优胜者看着镜头，感谢上帝赐予他竞赛的能力。他的父亲甚至更加感人，他对采访者说："我为我儿子的表现感到自豪，他干得很棒。但我对他的个性发展比他的智力成就更感到高兴。" 班尼特：那是确实的。 杜布森：这就是父母们在家里能够灌输的价值体系，在公立学校里，他们的孩子无法得到这些教育，在那里这是为法律所禁止的。 班尼特：你还记得伟大的罗纳德.里根的故事吗？它发表在《读者文摘》上。总统读到一个小女孩捡到了一只钱包，把它还给了失主。她告诉了学校管理员，然后问："我做得对吗？"管理员说："这样吧，让我们和其他孩子一起讨论一下这件事。"他们都说了自己的看法，然后管理员说："现在，让我们投票表决。"孩子们多数表决认为，这女孩做错了，她的做法是愚蠢的，她应该把钱包留下来。于是，孩子眼巴巴地望着管理员寻求支持，而他却一甩手说："我在这里只是看人们是怎么认为的，只是在这里让大家开展讨论。"过去的学校管理员或教师会强调孩子做的事是正确的还是错误的，而现在却要孩子们为道义上是否正确的事进行投票表决。 杜布森：当我还在读1年级时，一天，我在操场上捡到一个1角硬币。当我只有6岁大时，1角钱可以买好多东西呢。我不想暗示我是什么小圣人，但在家时我受到的教育是，不应该留下不属于我的东西。而现在，却要求孩子按照同伴群体的意见，而不是按照已有的道德标准来讨论什么是对是错。那真是令人难以置信。 班尼特：想想那个可怜而失落的孩子，她指望成人给予指导，但成年人不能作出答复。他或她被告知的是，在这种"价值观净化"中不要支持一种观点而反对另一种--不要用对或错的语言来判断，因为没有绝对的对和绝对的错。 [采访的后半段] 杜布森：我知道你现在有一个，新的在线课程，这个在线课程可提供给幼儿园至12年级的学生，用来帮助家庭学校的父母和其他希望直接教育孩子的人。请给我们一个基本概念。 班尼特：从很多方面来说，这是个非常简单的概念。我和我的同事所做的是开发一个网上的教育项目，提供给从幼儿园直到12年级的学生，有6个科目：数学、英语、历史、自然科学、艺术和音乐。我们开发了每日一课，共13年。它由因特网上的书籍、材料和项目构成。 我们把它提供给父母、教师，或所有可能对此感兴趣的人。我们已查看了不同州的自然科学教程，也查看了各地的阅读和写作教程。我们已组织了一个我们认为是父母或学校所能得到的最好的教育课程，希望那些进行家庭教育的人对整个计划，或其中之一，或其中的一部分感兴趣。我们还希望公立学校系统的人们也看看它，并希望父母们会对此加以考虑。 杜布森：比尔，谢谢你再次成为我们的嘉宾。你在麦克风前永远是受欢迎的。 班尼特：谢谢，吉姆。与你交谈，我一直感到高兴。 我希望我们的读者理解，尽管我和班尼特表达了对公立学校的担忧，但我们并没有对它们采取否定态度。今天的公立学校里，有许多高度热诚、自觉尽职的教师和管理者，他们对儿童的认真负责丝毫不亚于我所描写的教会学校中的教职员工。然而，我必须承认，如果政府办的学校进一步偏离传统的道德和常识，例如今天过多的性教育课程，和现在正由美国教育协会和美国教育部推动的后现代主义杂碎，我很快就会坚定不移地反对这样的学校。 我最严厉的批评之一是针对前第一夫人、现在的美国国会议员希拉里.克林顿在1973年表达的观点的。可能人们已经忘记在这么多年前她写下的文字了。问题不在这里。她表达的观点反映了公共教育者在许多场合，当然也在它的工会领袖中接受的方向。下面是克林顿夫人观点的概要，由专栏作家乔治.F威尔执笔： 如果儿童是小大人，自然而然地被赐予了参与成人社会的大多数必需的品质；如果不需要对他们进行过多的塑造；如果没有必要抑制和重新引导他们的自然冲动--那么，关于母性、堕胎、学校教育和其他许多方面，"幼儿或少数民族的法律地位就应被取消，对他们缺乏能力的假设也应该被抛弃了"。 我认为这一说法是没有道理的。克林顿夫人说，儿童并非不成熟的小人，不需要接受纪律教育、塑造、训练和引导。他们是完全有能力的个体，应被赋予成人的合法地位。因此学校应该靠边站，任其自然发展。她认为教育者不该是来"教导"孩子的，因为这意味着教师处于高人一等的地位。他们是"共同学习者"和"帮助促进者"，只需要帮助孩子去发现什么对他们最有利。这一观点的延续就是如同班尼特博士所说的，"课程安排出现了混乱"。许多教育者表示不知道他们该教些什么--甚至不知道他们是否有权进行教授。怪不得我们的孩子在国际学术竞赛中会失败。他们可能知道怎么使用避孕套，但他们中太多的人不会计算、阅读，也不会写作。 这就是为什么许多父母转而对孩子进行家庭教学，把它作为应付敌对文化的手段。这样他们就能把自己的价值观念传递给下一代。如同我们已经看到的一样，家庭已经显示出它是一个极为有效的学习环境。在家接受教育的孩子现在被这个国家最有名望的一些学院和大学接受录取，在大学里，他们在学业上和个人表现上都很杰出。家庭教学对决心这样做的父母提供了一种非常成功的方法。 那些选择自己来教育孩子的人常受到警告，他们"被隔离的"男孩和女孩长大后会成为不适应环境的人。这一对"社会化"的关注是笼罩在采取家庭教学的父母头上的阴云。我认为这是一种不公正的判断，这里有好几个原因。首先，让孩子离开课堂未必一定要把他关在家里！一旦跨过了校园的大门，可作出的选择几乎是无限的！支持家庭学校的团体在各个社区层出不穷，其中一些是高度有组织的，提供实地考察旅行、教学合作社、家教服务、社会活动，并提供不同形式的资源和帮助的团体。在有些地区，甚至还有运动社团和管弦乐队。此外，一些公立校区允许家庭学校的学生参与他们的活动和项目。 即使你完全靠自己去做，也可以外出到博物馆和公园，参观农场、工厂、医院和当地政府的所在地，和爸爸一起在办公室上班，去看望(外)祖母，参加课外活动，例如音乐、教会青年团体、服务组织以及特别爱好者俱乐部等。还可以邀请朋友过来，访问亲戚，参加聚会。可参加的活动有许许多多。甚至和妈妈一起去市场，也能使年幼的学生获得宝贵的机会，去接触生活以及成年人在现实世界中的日常工作任务。在市场，关于数学有许多东西可以学习(价格、份数、品脱与加仑的换算、加法、减法，等等)，阅读标签，以及其他各种学习内容。虽然没有进度和正式课程的约束，但是这一切可以被认为是教育过程的一部分。这就是我认为最好的社会化！说什么接受家庭教育的学生是被孤独地监护起来的奇怪小孩，这简直是胡说八道。 如我们所描述的，家庭学校的极为有利之处在于，它给弱小的儿童提供保护，免于错误的社会化影响。现在，我指的不仅是我们所考虑的文化影响，而且还包括儿童彼此间的影响。当一大群孩子混在一起时，最强壮、最富攻击性的孩子很快就会威胁体弱的和易受攻击的孩子。在这类情形下，那些尚未成熟的和"与众不同"的男孩女孩就会遭受痛苦。当这发生在托儿所或幼儿园时，这些孩子会害怕周围的同伴。那里站着一个瘸腿的孩子，他对于生活几乎毫无概念，也不知道怎样对付使他害怕的事物。他不是沉溺水中就是去学会游泳。很容易看到这样的孩子倾向于变得更依赖同伴，因为他们在小小年纪就受到他人的排挤欺侮。这种倾向伴随着他们进入青春期。研究表明，尤其是不成熟的男孩如果能在家里多呆几年、保护他们免受社会压力影响的话，那么,他们就会倾向于更自信、更独立，在三四年以后常常会作为小领袖出现。 如果让孩子接触被人嘲弄、遭受排斥、受到人身威胁和严格的权势等级制度是我们的孩子社会化所必需的话，我宁可建议让他们的"未社会化"阶段稍稍延长一些时间。 我知道在本章中自己把过多的注意力放在家庭教学这一教育方式上了。还有许多其他选择方式，我没有对它们做全面的介绍。此外，有许多父母还没有从感情或性格上做好采取家庭教育的准备。还有一些家长无法靠一个人的工资生活。因此，这一方法并非是每个人都能接受的。在这种环境下，我仍对公立和私立教育中的教师非常感谢，他们天天在为儿童的进步而工作。在特许证学校运动以及被称为"磁铁学校"的学校中也存在着巨大的希望，它们提供了富有吸引力的选择。没有它们，公立学校会对美国的所有儿童带来不利影响。 对于还没有准备好连续几小时坐在教室里的尚未成熟的男孩父母，我的劝告是，在你的男孩还年幼时，至少可以考虑其他的可能性。如果给予机会的话，你的儿子是能够得到最好发展的。
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