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〖 I.故事在基督教教育的意义 〗 说故事是一项年代久远的艺术，远在任何一种书写文字发展之前，它既已经存在。借着说故事，人们将他们的历史、传统及各种价值代代相传给自己的子孙。甚至我们的圣经，大部份原本都是口述的信仰及生活的传统及故事，借着反复的传述，一个传给一个、一代传予一代。 身为老师，今天我们也需要知道如何使用故事，使它成为有效的教学工具。在教会学校各班级中讲述的故事，大部份都属于课程教材的一部份。这些故事有的选自圣经，有的来自其它记载，为的是达到教学的目标。那些不是直接选自圣经的故事包括：伟人的传记、与主题有关的故事，或是与学生生活经验相关的真实生活事迹。 故事讲述的方式可以分成两种，第一种方式，班级学生是听者，由老师讲述或读出故事。第二种方式，班级学生参与故事的讲述，可能由学生自己朗读，或是重述故事，或以另外一种参与的方式，表达故事的情节。让我们仔细思考这两种讲故事的方式。 〖 II.班级学生是听故事者 〗 这种方式特别适用在阅读能力尚未发展完善的孩童。这些孩童需要依赖你，才能听到圣经的故事，或是其它课程中的故事。如此一来，讲述的技巧就变得十分的重要。以下是一些讲故事的指引： 1.充份熟悉故事并预先好好练习。 你或许没有时间记住整个故事，但最起码应该熟悉整个故事的大纲，以便能够顺畅的讲述故事。讲述时，如果合宜的话，你可加些自己的看法或补充故事的情节，或者你也可以在讲述故事时，也提些问题，问问孩童。 2.好好安排环境，让孩童舒服听讲。 如果你的教室空间够大，在讲故事时，不妨移到教室的另一个角落。年纪较小的孩童会喜欢坐在地板上听故事的。 教室的温度及空气流通对孩童的听讲可说非常重要。而且，不要让孩童坐得太久。他们注意听讲的时间非常有限，超过时间，他们会变得烦躁不安。 3.了解你的学生并且让他们觉得舒服自在。 有些孩童坐在一起总是无法安静相处，那在讲故事时就要将他们分开。容易害羞的孩童需要特别的照应。你和孩童建立良好的关系将有助于每个人的快乐的学习。 4.变化讲述的声调及韵律。 当你在讲述或诵读故事时，要变化讲述的声调及韵律。通常较低一点的声音听起来会比较舒服些。 5.配合图片讲述故事。 如果这本故事书里有插图，那就让班级学童看见这些图片。如果学童人手一册故事书，那就告诉他们插图在那一页。展示图片，并指出图片中的人物事件，能够帮助学童容易记住故事。 6.配合故事，设计视听教材。 如果你的课本没有图片，那你就需要配合故事，设计合适的视听材料。杂志上的图片，可一页页翻看的图画纸，上面画上简单的线条或卡通，法兰绒教材等等，都能使故事更生动、有趣。年纪较小的学童满喜欢你使用放着各样视听教材的故事带，在讲到一定的情节时，拿出一件教材，会吸引孩童听讲的。在你讲完故事后，孩童们可以使用同样的图片及辅助教材，自己再讲述刚听到的故事。 7.讲述故事时，尽可能的与孩童保持眼神的接触。 透过眼神的接触，你可以衡量他们的注意力、留心他们困惑之处，以及了解他们积极或消极的反应。 8.避免每一句话结束或开始时的尾音。 如果在一句话结束或开始时，你需要摸索、寻找合适的字句，那你干脆就暂停，直到你找到合适的话继续讲述故事。 9.不要使用平常对话的陈腔烂调。 不要使用那些陈腔烂调，就像"你知道不知道，"或者"对不对？"等等。暂停会比重复这一类的陈腔烂调更有意义。那些赘语对积极的沟通效果根本于事无补。 〖 III.班级学童成为参与者 〗 班级学童或许有兴趣参与讲述故事，尤其是故事比较短，而又有不少动作。如果他们想要参与，那也应该了解以上的故事讲述原则，尤其是要熟悉故事及练习讲述故事。 1.让学童参与故事讲述的一个较简单的方法就是在讲述时，请学童配合故事情节，摆动双手及身体。 当你朗读或讲述故事，遇到主角感觉害怕时，学童可以用双手遮着眼睛；在主角遇见一个快乐的情节时，学童可以跳跃或拍手。许多有关手指动作的技巧，均可用来帮助较小的学童参与故事的讲述。 2.有些故事含有对话的情节，那就可以当成剧本来朗读。 你可以安排个学童念旁白的部份，其它的学童可以念不同角色的对白。 3.诗歌朗诵的方式可用来讲述圣经中诗歌部份的经文，或是带有韵律的故事。 诗歌朗诵包括，柔和的声调、低沉的声调，女声朗诵、男声朗诵，加上独白等方式，可以使得平凡的阅读变得美妙的阐述一个故事。 4.如果需要念较长的故事，那可以请高年级的学童轮流朗读这些故事。 这样的方法只能偶而用一次，免得学童觉得乏味。需要大声朗读的段落不可太长。宁可让学童默念故事，然后再摘要读出所读的故事。很多时候，当学童知道这个故事和其它课堂活动有关时，他们通常都会自己先阅读、了解故事。 5.或许对任何年龄的学童来说，最好的参与故事讲述的方法就是让他们讲述自己的经验。 〖 IV.重写及改编故事 〗 老师经常会找到一个不错的故事，但这个故事却须要加以修改，以适合特定的年龄层。或许这个故事太长、太复杂或者遣词用字太深奥等，需要加以改编才易被学童接受。有时候则是由于故事风格老掉牙了，会让学童觉得乏味。无论由于什么样的因素，需要改编故事时，总有些基本的原则可以采用来重写及改编故事。首先，当你要改编固故事时，你必须保持故事的基本架构，然后跟随以下的故事发展步骤改编故事： 故事的开始，用来引起兴趣、说明背景，逐步导引故事情节的发展，.... 故事的本论，叙述故事情节的发展，并带到.... 故事的高峰，将故事的情节带到最高潮。以及.... 故事的收尾或结局，处理完所有未解开的问题。 〖 V.选择故事 〗 对老师而言，为儿童选择故事，尤其是圣经故事，实在是个挑战。年纪较小的孩子不容易了解圣经故事的重点，特别是旧约的圣经故事。幼稚级的老师在讲述故事时，不应该忽视学童了解的能力。有时候，他们并不会从故事得到帮助，反而被故事搞迷糊了。年纪较大的孩子，大约是九到十岁大的孩子，已发展好故事的意识，也较能掌握细节。因此他们比较能面对内容较丰富的圣经故事。选择故事时，必须要牢记今天的教学，或是这个学习单元的目标。你在课程计划中要讲述的故事必须完成目标，而不是只用来填塞时间。良好的故事讲述技巧是借着不停的练习而得的。在其中未有任何快捷方式。 知道透过各种不同方法，来帮助学生参与故事讲述，这样精神对教导任何年龄阶段的学生都是合适的。 需要牢记在心的是，讲述不等于教导。如果要有教育的果效，学生就必须主动的学习，而非被动、消极的学习。所以当聆听故事时，我们必须帮助他们经常透过个人的方式，表达故事所要教导的真理。
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